我国幼儿教育小学化形成的因素是多方面的，具体，下面是扬帆领航生态幼儿园合作小编整理好的相关内容，为老师、家长及各界教育人士提供参考。
一、农村幼儿教育“小学化”产生的原因
1、幼儿教师专业素质偏低
由于农村和城市各方面条件的显著差异，再加上工资低、社会保障差等原因，农村幼儿园很难招聘到优秀的幼儿教师。我国农村幼儿教师的学历水平普遍较低。据统计，2005年农村专任教师人数16.95万人，其中高中以下学历教师人数1.60万人，高中学历教师人数10.77万人，专科及以上学历教师人数4.58万人。本身学历不高，又缺乏应有的培训，这就在一定程度上造成了农村幼儿教师专业素质偏低的现状。另一方面，农村幼儿园还存在师生比过高的情况。这些问题的存在，使得农村幼儿教师既没有时间也没有能力去深入地了解幼儿，去研究如何更好地培养孩子的兴趣、开发孩子的潜能，从而出现了幼儿教育“小学化”的现象。
2、幼儿园办园宗旨不端正
幼儿教育社会化的改革，使不少公办园走上了自负盈亏的道路。要自给自足，生存问题首先摆在了眼前。有些公办幼儿园认为，如果不教孩子“识字”“计算”和“背诗”，家长就会对幼儿园的教学有意见，为了迎合家长、吸引生源，就要进行“小学化”教学。而很多民办幼儿园以营利为目的，为了吸引生源，投家长所好，打着特色课程的旗号，开设英语、识字等课程，进行“小学化”教学，以此来满足家长的需求，从而赢得生源。
3、“望子成龙”“望女成凤”的期望
走进农村的幼儿园，你经常会听到家长这样和老师交流：老师，你昨天教的字孩子还是不会。”“老师，今天给孩子布置什么作业？”“老师，那孩子放了学光知道玩，就是不愿意写作业。”由于不少农村家长不了解什么是幼儿教育，不懂得幼儿身心发展规律和幼儿教育的方式方法，导致很多家长就把孩子在幼儿园认了多少字、会背多少诗、能做多少算术题作为衡量幼儿园好坏的标准。如果幼儿园不教孩子“识字”“计算”和“背诗”，家长就认为这样的幼儿园不合格、老师不会教。
4、政府部门监管不力，经费投入不足
政府对幼儿园的监管不力，缺乏对幼儿园进行审批、考评、奖惩的法规，幼儿园随意制定教育目标、设计教育内容，直接导致了幼儿教育“小学化”现象的产生。当前我国幼儿教育并未纳入义务教育范畴，教育经费投入不足，特别是农村幼儿教育经费投入更是凤毛麟角。尽管这几年国家加大了对幼儿教育的投入，但是由于前期欠账太多，要从根本上解决问题，还有一定的难度。幼儿教育经费的短缺影响了幼儿教育的正常发展。农村很多幼儿园附设在小学，条件简陋，往往就是几间房子，里面摆上几张破旧的桌椅、板凳，再加上一些简单的娱乐设施，更有甚者，有些幼儿园连这些基本的教育设施也不全，根本谈不上幼儿智力的开发和能力的培养；再加上教育观念的滞后，幼儿教育“小学化”就出现了。
5、传统的教育价值观及应试教育的影响
“学而优则仕”的教育思想一直影响着我国社会的教育价值观，并且这种影响已经渗透到了幼儿教育领域，成了促成幼儿教育“小学化”的一个重要因素。再加上长期受到应试教育的影响，使幼儿园成了小学的预备班。
二、防止和纠正农村幼儿教育“小学化”的思考及建议
1、做好幼小衔接工作，解除家长后顾之忧
要使家长明白，做好幼小衔接工作，知识准备只是其中的一个方面。除此之外，还要在心理素质、生活和学习习惯的养成、社会性交往等方面做好准备。首先，要从心理上让幼儿做好入小学的准备。家长或教师可以有意识地领幼儿到小学参观，了解小学生的生活，体验当小学生的感觉，激发幼儿上小学的愿望。其次，让幼儿在生活和学习上做好入小学的准备。家长要注意培养幼儿良好的生活和学习的惯，尽量让幼儿养成自己的事情自己做的习惯。
2、提高农村幼儿教师的专业素质
通过不断提高农村幼儿教师的专业素质，彻底解决农村幼儿教育“小学化”现象。提高教师的专业素质，可从以下几个方面着手：首先，把好入口关，从源头上提高农村幼儿教师专业素质。其次，建立农村幼儿教师培训体系，切实做好培训工作。现在，幼儿教师国家级培训正在进行中。要想让培训真正发挥实效，不落空，培训就不能走过场，要总结经验，学会反思。除了幼儿教师国家级培训外，各地还要根据需要组织各种内容、各种形式的幼儿教师培训，以满足幼儿教师的专业需求。最后，农村幼儿教师自身要不断提高学历水平，树立终身学习的理念。农村幼儿教师的专业素质提高了，解决农村幼儿教育“小学化”现象才会有希望。“受过训练的园丁的工作是很小心的，因为他受过良好的教导，知道在什么地方去做，知道在什么时候去做，知道怎样去做，并且知道什么不必去做，自己才不至于失败”。
3、大力宣传有关幼儿教育的政策、文件
通过各种形式，积极向家长宣传幼儿教育的政策、文件，使家长树立科学的育儿观念。一方面，可以通过大众媒体向家长做好宣传工作。另一方面，幼儿园要承担起向家长宣传幼儿教育科学知识的重要任务。通过让家长参与幼儿园的活动，加深家长对幼儿园及幼儿的认识，以便更好地好做好教育工作。关于幼儿园与家长的合作，瑞吉欧学前教育方法是这样做的：我们建立起来的组织形式可分为两类。第一类是不同类型的具体活动，有固定的时间、地点让家长参与并交换信息。如：?成立家长委员会，定期与教师见面。?傍晚或下午的恳谈会，教师与家长分享和讨论孩子的学习情况。?校方与家长共同设计和安排的庆祝活动。?在学年初，让家长了解学校情况和课程安排。……除了这些固定形式，我们还以其他方式与家长沟通，以便通报学校情况，邀请他们积极参与。如：?日志——周一至周五每天张贴的一份迷你文件，内容包括孩子们的谈话和作品，一个或一组教师的观察记录、讲解或对家长的提问。?发放到每个家庭的小宣传单和致家长书，宣传重要信息或邀请家长参与活动…?家长教师委员会的会议记录。通过以上这些形式，使家长既了解了幼儿教育的政策、文件，又掌握了幼儿的在园情况，密切了家庭与幼儿园的关系，为更好地教育幼儿提供了平台。
4、强化政府行为，增加经费投入
加快学前教育立法，提高教育政策的执行力度。强化政府行为，加大政府相关部门对幼儿教育的监管、评审力度。同时，“若想重点发展农村学前教育这一‘短板’，应该将之真正视为基础教育的重要组成部分，纳入‘省统筹、县主管’的范畴。同时，为调动经济条件较好、有余力举办幼儿园的乡村的办学积极性，在‘以县为主’管理学前教育的同时，应补充实行‘县乡共管’的管理模式”。在明确各自职权的基础上，定期对幼儿园进行督导，使幼儿园依法办园、依法执教，从根本上彻底解决农村幼儿教育“小学化”问题。增加政府经费投入。我国城乡幼儿教育发展差距显著，并且差距不断扩大。只有不断增加政府投入，才能改变农村幼儿园基础设施差、幼儿教师待遇没保障等一系列的问题，才能为解决农村幼儿教育“小学化”创造条件、打下基础。《教育部关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》中指出：创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境。幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。这些条件的创设，没有政府的投入是很难实现的，但是完全靠政府投入也是不现实的。因此，应该是公办园以财政投入为主，民办园给予部分投入，即根据民办园的盈利情况作适当投入。
5、树立正确的儿童观、教育观
《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出了“幼儿为本”的教育理念，即“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长”。这一理念的提出从根本上改变了传统的以教师为主、以书本为主、忽视幼儿存在的教学模式。教育应当顺应幼儿自然成长的规律，任何违背这一规律、揠苗助长的行为都将得不偿失。
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