针对学前教育专业学生幼儿体育教学能力培养缺失这一问题,对标幼儿体育教学的能力要求,结合《学前儿童健康教育》中对学前儿童体育教育的教学内容，改革学前专业的体育课教学方式和教学内容，理论和体育教学实践相结合，从幼儿体育教学的组织能力、幼儿体育游戏的创编和实施及幼儿体育专项技能三个方面进行培养，提高学生的幼儿体育教学能力。
《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》及《幼儿园教育指导纲要》等关于幼儿园工作的一系列文件都明确提出，幼儿园教育的首要任务是促进幼儿身心的健康成长，良好的师资是保证教学质量的第一要素。而当前我国幼儿体育教育的主力军，幼儿教师的幼儿体育教学能力普遍缺失，严重影响着幼儿园的体育教学质量和幼儿身心的健康成长。究其原因是现阶段我国学前教育专业大学体育课和其他专业体育课设置一样，都是通识普修课，没有专门针对幼儿体育教学能力进行专业培养，导致学前教育专业学生幼儿体育教学能力的严重缺失。因此，改革学前专业体育课的课程设置和教学内容，补上幼儿体育教学能力不足的短板重要且紧迫。本文就提高学前专业学生的幼儿体育教学能力、对学前专业的体育课进行教学改革，以期为提高学前专业学生的幼儿体育教学能力、促进学前专业体育课教学改革提供有效的借鉴和参考。
一、提升幼儿体育教学能力的基本思路
学前教育专业的专业课《学前儿童健康教育》儿童体育教育部分，包含了学前儿童体育教育的目标与内容、幼儿园体育教育活动的组织与实施、幼儿园体育活动案例分析等内容，但这些实践性很强的教学内容都是理论课教学，缺少实践环节。学前教育专业的体育课在培养学生幼儿体育教学能力方面，有很好的教学实践条件，但由于是通识普修课，没有培养学生幼儿体育教学能力的教学任务，更没有专业教材做理论指导。为了能够理论联系实践，更好地培养学生的幼儿体育教学能力，针对当前幼儿园体育教学对幼儿教师体育教学能力的要求，结合《学前儿童健康教育》中学前儿童体育教育部分的教学内容，将学前儿童体育教育的理论与体育课的教学实践有机结合，着重培养学前专业学生的幼儿体育教学的组织能力、幼儿体育游戏的创编和实施及幼儿体育专项技能，通过学习使学生不仅掌握科学的锻炼方法，养成良好的锻炼习惯，终身锻炼终身受益；同时掌握幼儿体育教学的各种方法和技能，学会如何带领和组织学前儿童进行体育教学，促进幼儿身心的健康成长，从小养成良好的锻炼习惯。
二、提升幼儿体育教学能力的教学实践
首先，调整上课的形式，改变合班选项上课的形式，学前专业的体育课以行政班级为单位上课。体育课的四大部分即准备部分、开始部分、基本部分和结束，结合每一部分的教学目的和特点，借鉴“翻转课堂”的理念，结合幼儿园每个教学班“两教一保”的师资配备，每次上课依次安排两名同学，在教师的指导下组织教学，通过教学实践全面培养学生的幼儿体育教学技能。
1.幼儿体育教学组织能力的培养在体育课的准备和开始部分，对标幼儿体育教学组织能力，每次上课依次由两名同学组织上课学生做好体育课的热身活动。具体的内容要求：结合幼儿园的晨间锻炼和早操活动，两个人相互配合组织同学做好热身活动，即走、跑步的队列练习，一定时间和距离的走、跑交替健身活动；模仿操、徒手操和轻器械练习；简单的舞蹈律动动作。注意事项：热身活动编排要求。编排要从学前儿童活动出发，结合幼儿生理学、心理学知识，注意活动过程的动静结合，合理搭配学前儿童的大动作和精细动作，脚部和手部的精细动作要融入其中，强化手腕、颈部动作的练习。两名组织同学，要以专业幼儿教师带操的标准严格要求，精神饱满，能以自身的积极状态感染学生，带动活动气氛；口令规范，提示语言形象有趣；动作示范准确到位；合理变换带操的站位，面向全体幼儿；一人带操时，另外一人科学站位，两人相互配合。经过一定时间的历练和提高，在完成这些基本要求的基础之上，结合学前专业的实践课程幼儿园一日生活环节、幼儿园课程及活动组织方式、幼儿园教学活动及游戏活动、幼儿园区域活动设计等实践活动的体验，融入自己的想法和做法，在组织同学进行课前的准备活动时大胆尝试，丰富准备活动内容，提高准备活动质量，全面提高学生开展体育活动的组织能力和掌控能力。
2.幼儿体育游戏组织与实施能力的培养在体育课的开始部分，培养学生幼儿体育游戏的创编、实施能力，两名同学编排一个室内和室外幼儿体育游戏，并组织同学开展实践练习，在实践中提高幼儿体育游戏的编排和组织能力。体育游戏编排的原则和要求：幼儿体育游戏的组织及创编能力是幼儿教师最重要的体育教学能力。游戏的创编首先要有一个良好的主题，结合课堂思政教育，将思政教班学生运动能力的实际情况，有选择性地开设，对于像轮滑学习时危险性较高的项目，在谨慎选择开课的前提下，一定要制定好保护措施。练习过程中注意以下两点：一是各项目的技术难度方面不做过高要求，注重全面均衡发展，强调技术动作的规范性，实践练习和理论学习并重，注意幼儿体育教学方法的学习。二是在进行学前儿童体育教学时，要遵循学前儿童动作技能形成的规律，循序渐进。第一阶段为粗略掌握动作阶段，教师要多做示范动作且示范速度适中，帮助学前儿童构建清晰、完整的动作表象，同时给出较多尝试练习的时间，初步掌握技术动作；第二阶段为改进提高动作阶段，要保证儿童有充分的练习时间，逐步掌握、体会动作细节，通过自习的方式日渐完善对动作的掌握；第三阶段为熟练掌握动作阶段，通过环境及游戏条件的变化加强练习，更加自如地应用各种运动技能，提高熟练运用动作的能力。
三、结语
学前专业学生幼儿体育教学能力十分重要，体育教师在思想上要高度重视，教学上要充分发挥体育课在培养学生幼儿体育教学能力方面的优势，深入研究、发掘相关课程的教学资源，对标学生就业后的实际工作需要，理论联系实践，积极进行学前专业体育课程改革，最大限度地实现教学和幼儿教学工作的无缝对接，全面培养学前专业学生的幼儿体育教学能力。
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