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如何做好幼儿教育语言表达能力的培养

学龄前儿童普遍存在词汇量少,说话时词不达意,描述不到位,语言简短等表达的问题,语言能力的提高一方面需要他们在社会生活中不断地积累和锻炼,也需要教育者专业的引导。语言教育是学前教育工作的重要部分,教师必须在这方面深入研究。

一、利用儿歌积累语言

任何一个人语言能力的提高都是在一定积累的基础上实现的,这不是一蹴而就的工作,必须先从基础入手。教师平时与孩子们的交流,学习的儿歌、顺口溜、绕口令等任何形式的语言材料对孩子们来说都是积累,有了足够多的积累,才能实现语言的输出。儿歌和绕口令朗朗上口,孩子们都喜欢,教师在选择材料时要从语言内容的丰富性入手去挑选,尽可能多地让孩子们接触到丰富的语言和词汇,弥补他们在知识积累上的不足。比如:儿歌《下雨了》,歌词是这样的:“嘀嗒!嘀嗒!下雨了,下雨了。嘀啦!嘀啦!小种子,张开。一滴雨,两滴雨,甜甜的雨,美丽的雨。喝得小种子长胖了。”其中的“嘀嗒”描述的是下雨的声音,相信小朋友们还不知道可以这样描述一种声音。在学唱这首儿歌的同时,教师再进行内容的延伸,列举出“小河流水哗啦啦”“小鸡小鸡叫喳喳”“天空打雷轰隆隆”等,让孩子们学会如何去描述一种声音,这是一次很有意义的积累。在这里教师需要注意一点,我们不要让幼儿去背诵某些词汇和语言,这对他们来说难度很大,很容易抵触,要考虑到幼儿的思维特征,尽量将语言形象化。除了学唱儿歌,还可以加入动作,边说边做,给孩子们留下的印象更深刻。当他们的语言知识积累到了一定量,我们自然会看到他们语言表达能力突飞猛进的提高。

二、开放提问引导表达

学习语言,练习很重要,如果只是纸上谈兵,永远无法提高,在注重积累的同时,教师一定要引导孩子们多说,勤说,将积累的词汇运用起来。在课堂上下,凡是有幼儿的地方,一定是乱哄哄的,尽管孩子们喜欢说话,会情不自禁地说话,但是他们的表达大多是杂乱无章的,甚至很多都是我们难以“听懂”的,这显然不可取,教师要引导幼儿有逻辑地表达,提升他们语言表达的完整性、逻辑性,我建议教师多发起提问。一次,在一个创意制作活动中,我为孩子们提供了很多材料,允许他们开启自己的想象,自由地创造。整个活动过程中,孩子们个个专心致志,我在一旁观察并不时地提出问题:“你想怎么使用这根羽毛呢?”“下一步要做什么?”“能不能说一说你的想法?”孩子们的回答也五花八门:“我想把羽毛和盒子粘在一起。”“粘在盒子的哪里?”“上面。”“把什么粘在什么的上面?”“把羽毛粘在盒子上面。”……就这样你一句我一句,通过一句句的深入提问和引导,孩子们渐渐能够完整地表达。我相信,只要教师养成随时随地提问的习惯,幼儿语言表达的完整性和严谨性很快就能够得到提高。

三、纠正不良表达习惯

幼儿处于汉语言环境中,随时随地都在学习语言,我们的语言教育也应该时时刻刻进行,不放过任何一个时机,使语言教育常态化。但是受到身边人以及语言表达环境的影响,我们也必须认识到很多影响幼儿语言表达能力提高的不利因素。比如:家长习惯和孩子说方言,幼儿在说普通话时口音很重。再比如:如今网络视频中的内容对孩子从小就产生了深重的影响,我们经常可以听到幼儿脱口而出的网络热词甚至脏话,但一些家长却以此为“时髦”,引以为傲。为此,幼儿教师必须严格纠正,也要与家长沟通,共同为幼儿的语言能力提高营造积极的家校环境。在园内的学习和生活中,教师还要培养孩子用礼貌用语的习惯。在不小心撞到他人时,要说“对不起”。午饭时间,小朋友们相互帮助,自己打饭,互相道谢。早晨入园和下午离园时要与老师和小朋友打招呼,道别。这不仅仅培养了幼儿的语言表达能力,更培养了他们好的表达习惯和优秀品德。

四、结语

毋庸置疑,培养孩子们的语言表达能力是幼儿教育的核心任务之一,必须渗透于小、中、大班的整个教育体系中,有规划性地实施。教师要结合幼儿语言能力发展的特征,以切实可行的方法,一步步提升孩子们语言表达的准确性、完整性、丰富性。

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